农村高中普通中学地理教学现状及原因初探

2019-08-20 15:10

摘自:《湖南省望城五中》

[内容摘要]:

在现阶段,农村高中普通中学由于受招生政策影响,生源普遍较差,学生基础薄弱。加之地理学科受到高考改革及初中毕业会考制度的巨大冲击,导致在很长一段时间内地理学科受不到应有的重视,地理师资力量严重短缺,而农村高中普通中学更深受影响,地理教师素质明显偏低。加之各级财政及社会对农村高中普通中学投入资金严重短缺,使农村高中普通中学地理教学问题日益凸显。作为一名普通的地理工作者,从我自身的感受出发,认为应从顺应教育教学改革的需要提高教师素质、加大投入等方面采取切实可行的措施,促进农村高中普通中学地理教学的良性发展。

[关键词]: 农村高中、普通中学、地理教学、问题、原因、对策

党中央国务院制订的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质,促使学生活泼地发展。这是一项提高全民族素质的奠基工程、希望工程。

中学地理教学中应如何顺应教育改革和发展的需要,是摆在我们每个中学地理教育工作者面前的一个重要课题。我国农村人口所占比例很大,广大农村高中普通中学义不容辞地承担了更多的职责。而现实情况又不得不令我们认真思考:农村高中普通中学往往存在学生基础差,教师基本素质偏低,办学条件、教学基本设备落后等诸多问题。作为一名农村高中普通中学的地理教育工作者,如何在地理教学中正确对待存在的问题,采取怎样的对策来顺应教育改革的需要,下面仅就我自己的体会和做法试谈几点粗浅的心得。

一、存在的问题

我自毕业分配至今一直坚守在农村高中普通中学地理教学第一线,见证了近十几年来高考改革给地理教学带来的冲击,见证了农村普通高中在教育教学改革中的发展。面对新形势,认真审视现今农村高中普通中学地理教学的现状,我认为存在以下几年主要问题:

1、学生基础普遍较差

这是一个让所有高中普通中学地理教师最感头痛的一个问题。笔者曾做了一个基本的测试:试题内容以初中地理中主干知识的考察为主约占 60%,另外以能力立意、现实立意,考察学生地理学习技能的习题约占40%,从学生得分情况来看,知识立意的习题学生平均得分37分(得分率60%略多),最高分52分,最低分8分,而其它习题学生平均得分23分(得分率不到60%)。结合多年的教育教学实践,我认为学生基础差,首先表现在地理基础知识、地理基本技能掌握不牢,运用不当;其次表现为地理学习能力较差,大部分学生最基本的地球地图知识掌握不牢,基本的读图方法(方向的判断、图例的辨别等)都不具备。

2、地理教师基本素质偏低。

为顺应教育教学改革发展的需要,中学地理教师应具备必要的道德素质、文化素质、能力素质。而农村高中普通中学地理教师往往基本素质偏低,主要表现在:

( 1)道德素质急待提高

要培养合格的高中毕业生,对教师道德素质的要求很高,只有教师具备一定的道德素质,才能在教育教学中潜移默化地传授给学生。而地理教师在学生思想道德品质形成过程中起到非常重要的作用。但现今农村高中普通中学地理教师一方面自身道德素质偏低,如缺乏上进心,得过且过,因循守旧,不关注地理科学的进展,缺乏远大的理想和志向,乐观幽默的性格,积极向上的人生态度等;另一方面在教学中只注意知识的传授,而不注意切合地理教学学科特点,适时地向学生进行爱国主义教育等思想道德教育。

( 2)文化素质明显偏低

在农村高中普通中学还有相当一部分地理教师不具备高中地理教师资格(未获合格学历),即使具备合格学历的教师也普通存在文化素质偏低的现象。如地理教师应具备的一般文化素质中的经济文化素质,大部分地理教师还缺乏在市场经济条件下,充分发挥地理学科中丰富的经济因素作用,直接为社会经济服务,参与各种发展规划制定工作,体现地理学科的经济价值的能力;缺乏必要的社会文化素质,很少指导学生参加社区活动,协助解决社会问题,人文文化素质、信息文化素质等更是薄弱。在地理教师专业文化素质方面地理教育理论素质、地理教育实践素质等明显缺乏。

(3)能力素质需花大力气培养

地理教师的能力素质是道德素质和文化素质在行为层面上的综合体现,是地理教师自我修养、学习成果用于从师任教实践的保证。正由于如上所述农村高中普通中学教师道德素质和文化素质偏低,直接导致能力素质偏低。

( 4)教研教改意识不强,教法陈旧。

为推动党中央国务院制订的《中国教育改革和发展纲要》顺利施行,各级教育行政部门在近十年来进行了多轮课程改革,以逐步适应由“应试教育”向素质教育的转轨。而现在地理课堂大多仍然是运用一支粉笔加一块小黑板(或挂图)的传统满堂灌的教学模式,地理教师运用多媒体等现代教育技术手段的能力明显偏低;同时在地理教师中还普遍存在只注重课堂教学能力提高,而忽视学生课外实践活动组织与教研教改的意识。据笔者调查,在普通农村中学正在进行的课题研究中,与地理教学挂得上钩的聊聊无几。如此这般,要适应教育改革的需要难度极大。

3、学校硬件建设不能适应教育教学改革的需要

要全面推进素质教育,彻底改变传统的地理教学模式,农村普通高中在硬件设施建设方面还存在很大的差距。尤其是现代化教学设备还远远不够,大多数学校仅有一间多媒体教室,很难满足广大教师运用多媒体手段教学的愿望;更有甚者,很多学校地理教学必备的挂图、模型等非常陈旧,很难应用到地理教学之中。

二、产生的原因

导致农村普通高中存在上述问题原因是多方面的,我认为主要有以下几个原因:

1、高考改革给地理教学带来的冲击。

我国高考科目改革自上世纪 90年代以来一直处于摸索阶段,地理科在高考科目组中经历了由退出到重新以一种新的形式加入──与政治、历史合在一起的文科综合考试,这一过程持续了近十年的时间。这一近十年的等待,使各级各类学校尤其是农村普通高中将地理科视为杂科的杂科,很多优秀的地理教师由于得不到重视,失去了发展的契机,甚至部分地理教师转行教历史等其他学科。当地理科目恢复到高考大家庭之中的时候,很多地理教师都感到非常茫然,并且出现了地理教师严重短缺的现象,这其中最大的受冲击者无疑是农村高中普通中学──优秀的地理毕业生都被重点中学截留,能分到普通中学的地理专业老师凤毛麟角。于是乎,很多学校只得将地理专业教师放到高三主攻高考,而从其他学科中选一些富余人员来执教高一、高二地理。如此这般,地理教师整体素质偏低就不足为怪。

2、初中毕业会考制度对高中地理教学带来极大的影响。

现今农村初中毕业会考将地理科放在初二时开卷考试,且地理毕业会考成绩不计入初中毕业生升学成绩。受传统应试教育的影响,初中对地理教学更不重视,在初中任教的地理专业老师少之又少,据我对望城县初中学校地理教师现状调查,地理专业教师的比例不到 25%,缺员则由课时量较少的其他科目教师兼职。初中地理教学更是目标“明确”:老师们通过研究历年初中地理毕业会考试卷,将自己认为的重点内容要学生在书上勾划出来,让学生死记硬背。这一做法的最大受冲击者无疑又是农村高中普通中学,学生基础普遍较差也就顺理成章。

3、高中招生制度对农村高中普通中学的影响不容忽视。

现在大多数县(市)仍实行重点中学全县(市)择优录取,普通中学相对分区域招生的制度,这使得普通中学生源极差,除所在学校附近部分贫困生受该校优惠政策吸引来校就读外,大多数学生基础普遍较差。

4、各级各类财政对教育投入重心的确定,使农村普通中学发展举步维艰。

各级各类财政对教育的投入重心往往为该地区的重点中学,对农村普通中学的投入相对较少,农村普通中学要进行硬件设施建设存在严重资金短缺。教师(当然也包括地理教师)也就只能运用原始的教学手段来进行教学了。

三、建议与对策

针对现今农村高中普通中学地理教学中存在的上述问题及原因分析,我提出如下建议与对策:

1、教育教学改革要进一步深入并能认真贯彻落实。

各级教育行政部门应顺应教育教学改革的要求:改变不合理的招生制度,实行真正意义上的划区域招生,改变农村高中普通中学生源差的问题;改变不合理的毕业会考制度,使初中地理科毕业会考成绩记入升学成绩。

各级各类学校应全面贯彻落实党的教育方针,全面推进素质教育,使学生真正在学习中既获取了知识,又培养了能力,由被动学变为主动学。

2、全面提高地理教师素质。

一方面高等院校应培养更多合格的高、初中地理教师,使进入地理课堂的任课教师都为本专业专职教师;另一方面地理教师应针对如上所述在素质方面存在的不足,采取必要的措施,不断提高自身素质。如加强继续教育,各学校应给地理教师提供更多外出学习,甚至是脱产学习的机会;由于地理学科固有的特性,地理教育最适合运用多样化的教学媒体,地理教师应在学习、运用多媒体等现代教育技术手段教学上多花功夫,以适应新形势的要求。

3、加大财政投入,改善农村普通高中办学条件。

各级各类教育行政部门,应合理规划一定区域内高中办学规模,在此基础上,争取财政更多的投入,另外,学校行政应极力争取社会资金的投入,将主要资金用于改善办学条件上,全面实现农村普通高中现代化教学设备的更新。

4、面对现实,因材施教。

在现有情况下,地理教师应针对学生的具体实际,充分运用现有的教学设备、教学资源,改变传统的教学模式,因材施教,探寻适应农村高中普通学校地理教学的可行方法。如针对学生基础普遍较差的特点,在课堂教学中应狠抓基础,不要一味求难求偏,同时,应联系实际,运用生动形象的教学语言让学生不得轻松,乐于接受,同时教师应多指导学生开展形式多样的课外活动,让学生(尤其是部分尖子生)在活动中增长知识,培养能力。

同时,地理教师也应积极向学校提建议与要求,使地理科必备的基本挂图、模型等逐步完善。

只有如此,农村高中普通中学的地理教学才能上一个新台阶。

[参考文献]:

1、杨新.地理教学论.湖南师范大学出版社2000年

2、杨建军.望城教研2004年第1期

3、高中地理教学初探.地理教师网2003年